Формування професійного мислення та фахових компетентностей у сфері проєктування, організації, реалізації й моніторингу інклюзивного навчання дітей з функціонально-мовленнєвими труднощами; розвиток здатності визначати їхні освітні потреби, добирати відповідні стратегії викладання і підтримки, адаптувати освітнє середовище та координувати міждисциплінарну взаємодію команди психолого-педагогічного супроводу.

Дисципліна «Стратегії і практики інклюзивного навчання дітей з функціонально-мовленнєвими труднощами» забезпечує оволодіння такими програмовими результатами навчання: РН3. Розробляти та впроваджувати інноваційні методики і стратегії втручання для осіб з особливими освітніми потребами (зокрема, осіб з інтелектуальними труднощами), генерувати нові ідеї для удосконалення навчання, виховання, розвитку та соціалізації цих осіб. РН5.  Аргументувати, планувати та надавати психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (допомогу) відповідно до рівня функціонування, обмеження життєдіяльності та розвитку дитини з особливими освітніми потребами (зокрема, дитини з з функціонально-мовленнєвими труднощами), забезпечувати ефективність власних дій.РНу15. Організовувати й впроваджувати якісне інклюзивне навчання дітей з особливими освітніми потребами (зокрема, дітей з функціонально-мовленнєвими труднощами) та здійснювати моніторинг його успішності. РНу16. Координувати діяльність фахівців міждисциплінарної команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (зокрема, дітей з функціонально-мовленнєвими труднощами) задля забезпечення їхньої ефективної підтримки в інклюзивному освітньому середовищі.