Сприяти формуванню у студентів компетентності щодо застосування принципів прикладного аналізу поведінки у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами.  Це включає в себе: розуміння та використання принципів підкріплення, підказок, навчального блока, функції вербальної поведінки, диференціального підкріплення (формування реакції, гасіння), сформування взаємодії; використання інструментів оцінювання навичок осіб із особливими освітніми потребами в галузі поведінкового аналіз поведінки; сформування вимірюваних цілей та проводження занять для навчання комунікативних навичок на основі мотивації; збір даних для вимірювання прогресу дитини.

РН 4. Добирати та застосовувати ефективні методики комплексного оцінювання розвитку дітей, рефлексувати та критично аналізувати достовірність одержаних результатів оцінювання, визначати на основі їх інтерпретації особливі освітні потреби дітей та рівень освітньої підтримки. РН 5. Аргументувати, планувати та надавати психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (допомогу) відповідно до рівня функціонування, обмеження життєдіяльності та розвитку дитини з особливими освітніми потребами, забезпечувати ефективність власних дій. РН 6. Встановлювати ефективну взаємодію з батьками, колегами, фахівцями, різними соціальними інституціями з метою забезпечення якості спеціальної та інклюзивної освіти на засадах партнерства. РН 8. Приймати ефективні рішення з питань спеціальної та інклюзивної освіти, у тому числі у складних і непередбачуваних умовах; прогнозувати їх розвиток; визначати фактори, що впливають на досягнення поставлених цілей, зокрема, вимоги споживачів; аналізувати і порівнювати альтернативи; оцінювати ризики та імовірні наслідки рішень. РН 13. Розробляти та реалізовувати заходи зі створення безпечного і здоров’язбережувального освітнього середовища, забезпечувати його якість та ефективність освітнього процесу з урахуванням особливих освітніх потреб, можливостей та здібностей дітей.